Google Apps Education

Kássia Simone Moreira Frigini

 Umas das grandes vantagens de fazer um curso a distância é a possibilidade de estudar sem sair de casa, sem ter que enfrentar o caos do trânsito e a violência das ruas. Outra vantagem é a flexibilidade de horários, permitindo conciliar as atividades  acadêmicas com atividades sociais e de lazer. No entanto, essa maior "liberdade" gera uma maior responsabilidade e um comprometimento maior do aluno em se organizar para que consiga realizar todas as atividades de forma eficiente no tempo determinado.
No ensino a distancia o aluno é o maior responsável pelo seu processo de aprendizagem, cabe a ele aprender todos os recursos de informática disponíveis. É o que estamos fazendo agora, nos familiarizando com o GOOGLE APPS EDUCATION, aprendendo a utilizar o GOOGLE DOCS, GOOGLE CALENDAR e o GMAIL, que certamente serão recursos valiosos na comunicação entre os educadores e educandos.

Relato Navegação pelo GOOGLE APPS EDUCATION

Boa Tarde professora e colegas de curso,

Logo que realizei o login do meu email entrei no programa e consegui acessar o GOOGLE APPS EDUCATION com facilidade, logo criei um documento novo, mas encontrei um pouco de dificuldade em alterar a linguagem, mas resolvi rapidamente.

Fiquei em dúvida quando fui compartilhar e publicar, pois na configuração de compartilhamento dá as seguintes alternativas (público na web; qualquer pessoa com o link; sistema UAB – UFJF; pessoas em sistema UAB – UFJF com o link; particular) e marquei (as pessoas em sistema UAB - UFJF podem encontrar e visualizar) que me parecia divulgar o texto que fiz com meus colegas de curso.

Quando dei um clique em publicar encontrei as seguintes alternativas (exigir que os leitores façam login com as suas contas do sistema UAB – UFJF; republicar automaticamente quando houver alterações) marquei republicar automaticamente quando houver alterações.

A agenda foi muito fácil de modificar e utilizar, gostei muito e achei prática e vantajosa pelo fato de poder acessá-la de qualquer computador.

Contudo meu tour pelos programas foi muito proveitoso, mas acredito que outras dúvidas podem surgir e serem sanadas quando utilizar mais o programa.

Cordialmente, Nádia Silva Costa

FICHAMENTO DO TEXTO “TÉCNICAS DE ESTUDO”

Módulo de Acolhimento
Curso: Atividade Física Para Pessoa Com Deficiência
Tutor (a): Cristine Sponchiado Deresz	Pólo: Timóteo
Aluno (a): Nádia Silva Costa

MOMENTO 2 – ATIVIDADE 3 – FICHAMENTO DO TEXTO “TÉCNICAS DE ESTUDO”

FICHAMENTO SILVA, Anderson Luiz da; FRANÇA, Rodrigo Toledo. Técnicas de estudo. Módulo de Acolhimento: fundamentos da aprendizagem em rede, Juiz de Fora, vol.1, set./2008. p. 19-32.

“Para compreender bem um texto é necessário lê-lo quatro vezes: na primeira e segunda leitura são o início da investigação e correspondem apenas a suspeita. A terceira analisa os indícios e persegue as principais pistas. Já a quarta, traz à tona o parecer final.” (p. 19) “Exercitar técnicas de leitura cuidadosa e produtiva de textos acadêmicos.” (p.19) “Sugerir estratégias para a organização das informações obtidas e a produção de material de estudo como glossário, fichamento, resumo e resenha.” (p.19) ----------------------------------------------------- “Na primeira leitura geral do texto produziremos um glossário, que servirá para esclarecer os elementos desconhecidos. Numa folha à parte anote as palavras desconhecidas, leia os significados e registre numa folha. Isto ajudará a enriquecer seu vocabulário, esclarecerá sobre alguns assuntos ampliando seu conhecimento geral e economizar tempo quando aparecerem dúvidas semelhantes.” (p.20) “Na segunda leitura do texto sublinhe com uma caneta marca texto as informações mais importantes. O fichamento serve para identificarmos as informações mais importantes de um texto para estudarmos futuramente e buscarmos informações para a confecção de um trabalho. É um esquema completo do texto.” (p.20-21) “O glossário e o fichamento são trabalhos de caráter bem pessoal.” (p.21) “Na terceira leitura devemos responder três perguntas básicas: sobre o tema do texto; sobre a tese, ou teses, defendida (s) pelo autor; sobre a maneira como o autor tentou nos convencer de suas ideias.” (p. 21) “À medida que você vai fazendo a terceira leitura, anote numa folha à parte, as respostas às três perguntas, marque a tese principal e as secundárias e de posse dessas anotações, você já poderá produzir um resumo.” (p. 22) “Um resumo deve ser um texto novo, escrito pelo próprio estudante e com as próprias palavras /.../ ele nada mais é do que um relato que fazemos sobre o conteúdo de um texto que acabamos de ler /.../ deve ter começo, meio e fim de modo que uma pessoa que nunca tenho lido o texto seja capaz de ter uma noção geral do que foi tratado nele/.../ deve ser apresentado na seguinte seqüência: o texto e o autor; o tema; as teses; os vários argumentos na seqüência em que eles aparecem no texto.” (p.22) “No resumo não comentamos nem criticamos as ideias do autor; apenas dizemos o que o autor disse, sem juízo crítica. Só poderemos das a nossa opinião quando fazemos uma resenha” (p. 23) “O resultado da quarta leitura é a produção de uma resenha /.../ é uma espécie de resumo ampliado /.../ fazemos um juízo critico sobre o conteúdo podendo ser tanto positivo quanto negativo, pois, esta relacionado com o nosso grau de conhecimento e a nossa capacidade de argumentação.” (p.23) “É preciso anotar: os argumentos mais interessantes, os argumentos que não ficaram bem explicados e as novidades que o autor sugere. Identificar: as ideias que foram tomadas de outros estudiosos; o estilo de redação; o modo como o autor conduziu o texto; o tipo de linguagem utilizada; as explicações que parecem inconsistentes ou incompletas; os exemplos interessantes; e os irrelevantes.” (p.23) “Para fazermos um juízo crítico sobre um conteúdo ou sobre alguém é preciso um alto grau de conhecimento daquilo que analisamos /.../ assim quanto mais aprofundamos em um assunto, mais somos capazes de analisá-lo criticamente.” (p.23-24) “O filósofo Kant já defendia que cada um deve ser capaz de pensar por sim mesmo, evitando apenas reproduzir as ideias dos outro /.../ é preciso formar indivíduos críticos e autônomos, capazes de, a partir da reflexão, produzirem suas próprias ideias /.../ educação é a construção de um conhecimento próprio.” (p. 24) “Toda crítica deve ser bem fundamentada mostrando sempre os motivos da nossa aprovação ou desaprovação em relação ao texto /.../ devemos dar nosso parecer sobre o texto /.../ debatemos sobre a importância do texto para área de conhecimento em que ele se insere, destacamos as novidades e as informações importantes, apontamos para quais áreas de conhecimento ele serve, ou seja, informamos qual a relevância do texto” (p. 24) “Para que você possa compreender algo fundamental no processo de leitura de qualquer texto: o contexto no qual está inserido /.../ pode ser entendido como uma rede de informações e acontecimentos que cercam os textos. O seja, os textos não estão isolados da realidade, ao contrário, são produzidos em um determinado lugar, em determinada época, por autores que têm uma história /.../ fatores que interferem no momento em que o autor escreve” (p. 27) “A partir dessa primeira leitura do texto, você já pode ter uma noção geral sobre o conteúdo, esclarecer os sentidos de algumas palavras, relacionar o texto com o contexto e adquirir novas informações /.../ na segunda leitura seleciona as informações mais relevantes para organizamos um fichamento /.../ o fichamento é dividido em introdução, desenvolvimento e conclusão” (p. 28-29) “Terceira leitura as palavras e expressões funcionam como pistas porque vão mostrando os passos seguidos pela argumentação do autor /.../ tendo uma visão mais clara sobre nosso objetivo de estudo, podemos redigir o resumo, utilizando as informações que anotamos de forma esquemática no fichamento, e transformando-as em um texto, o resumo” (p.29-30) “Um parecer sobre a investigação. Fazemos isso, produzindo uma resenha /.../ a resenha é o resumo ampliado /.../fazendo algumas modificações em sua redação para que os textos não fiquem iguais a você perceba como é possível dizer a mesma coisa de várias maneiras.” (p. 30-31) ------------------------------------------------------ “Esse é o trabalho do leitor detetive: ficar atento às palavras e expressões que funcionam como pistas que ajudam na investigação e compreensão de cada passo dado pelo autor durante o texto. Com essa visão clara, você tem condições de redigir fichamentos, resumos e resenhas.” (p.32)

O autor aponta a necessidade de se realizar quatro leituras para chegar a uma boa compreensão do texto lido. Além de ensinar métodos de organização do material de estudo e a melhor maneira de estudar o autor ensina como produzir alguns materiais acadêmicos que auxiliará na construção de conhecimento. O autor ensina como fazer um glossário que ajudará a esclarecer dúvidas, a enriquecer o vocabulário e o seu conhecimento geral. É indispensável destacar as informações mais importantes do texto e reuni-las no fichamento para eventuais consultas na confecção de um trabalho. Ao fazê-los a pessoa tenta sanar suas dúvidas. O autor mostra que devemos descobrir o tema do texto, suas teses e o ponto de vista do autor. Escrever, no resumo, sobre o tema e as teses que apareceram ao longo do texto. O resumo é um relato que fazemos sobre o conteúdo de um texto que acabamos de ler e permite ao leitor entender o assunto abordado no texto. Relato pessoal sem manifestar opiniões. Resenha uma analise critica do texto lido, onde quem escreve manifesta sua opinião. Verificar todos os elementos do texto e utilizar os pontos positivos e ou negativos para escrever sua análise crítica. Para escrever uma resenha a pessoa deve ter domínio do assunto tratado nesta. Mostra a necessidade de formar indivíduos críticos e autônomos. A resenha visa aprimorar a capacidade de compreensão sobre um assunto e saber posicionar diante dele, podendo, contudo apontar a relevâncias do assunto para área de conhecimento. Todos os detalhes do texto, ou seja, informações e acontecimentos que o cercam são fundamentais para o bom entendimento do texto. Depois de sanar as dúvidas advindas da primeira leitura, escreve-se o fichamento na segunda leitura através dos fatos principais citados no texto. Para escrever o fichamento observar todos os elementos do texto a fim de detectar o tema, as teses e os argumentos utilizados pelo autor para comprovar o seu tema, de posse destas informações escreve-se o resumo. A partir do resumo escreve-se a resenha fazendo uma analise critica do tema contemplado no texto. Através do estudo detalhado do texto você é capaz de analisá-lo criticamente e explora-lo através do glossário, fichamento, resumo e resenha, sendo que a analise critica só cabe a resenha.

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MOMENTO 2 – ATIVIDADE 3 – FICHAMENTO DO TEXTO “TÉCNICAS DE ESTUDO”

Módulo de Acolhimento
Curso: ATIVIDADE FISÍCA PARA PESSOAS COM DEFICIÊNCIA
Tutor (a): CRISTINE SPONCHIADO DERESZ	Pólo: TIMÓTEO
Aluno (a): CARLA SILVA COSTA

MOMENTO 2 – ATIVIDADE 3 – FICHAMENTO DO TEXTO “TÉCNICAS DE ESTUDO”

FICHAMENTO SILVA, Anderson Luiz da; FRANÇA, Rodrigo Toledo. Técnicas de estudo. Módulo de Acolhimento: fundamentos da aprendizagem em rede, Juiz de Fora, vol.1, set./2008. p. 19-32.

“Sempre começamos a estudar com uma leitura geral do texto, a partir da qual produziremos um glossário, que servirá para esclarecer os elementos desconhecidos. Assim, sem se preocupar muito com a apreensão de todo o conteúdo, faça uma leitura geral, sem parar, do início ao fim.” (p.3) ----------------------------------------------------- “O fichamento serve para identificarmos as informações mais importantes de um texto. Ele é um instrumento muito útil, que serve tanto para estudarmos futuramente como para buscarmos informações para a confecção de um trabalho.” (p.3) “Um fichamento sempre começa com a palavra “fichamento” no alto e no centro. Logo abaixo, colocamos a referência bibliográfica do texto trabalhado. Em seguida, temos duas colunas. Na coluna da esquerda, o espaço é reservado para o esquema do texto e para as citações, ao passo que a da direita serve para fazermos observações.”(p.3) “Um resumo não é, simplesmente, como muitos estudantes acreditam, um trabalho em que basta recortar trechos importantes do texto e ir colando uns nos outros na seqüência em que são apresentados pelo autor. Quando alguém faz isso, não produz um resumo, no máximo costura uma colcha de retalhos, que, a princípio, pode parecer bonita, mas na verdade é feita de restos de panos. Um resumo deve ser um texto novo, escrito pelo próprio estudante e com as próprias palavras.” (p.5) “Devemos destacar, contudo, que a resenha é, muitas vezes, um trabalho especializado. Afinal, para fazermos um juízo crítico sobre um conteúdo ou sobre alguém, é preciso um alto grau de conhecimento daquilo que analisamos. Uma resenha é produzida, geralmente, por algum estudioso que conheça muito bem um determinado assunto. Quando um livro novo é publicado, por exemplo, na área da física, somente um físico bem conceituado será capaz de fazer uma resenha aprofundada, já que ele será capaz de identificar os elementos importantes ou equivocados contidos no livro.” (p.6,7) ------------------------------------------------------ “Esse é o trabalho do leitor como detetive: ficar atento às palavras e expressões que funcionam como pistas que ajudam na investigação e compreensão de cada passo dado pelo autor durante o texto. Com essa visão clara, você tem condições de redigir fichamentos, resumos e resenhas. Não esqueça, também, de procurar empregar em sua escrita os recursos de linguagem que funcionem como pistas para o nosso leitor.” (p.15)

O autor introduz como direcionar os estudos. O autor caracteriza e explica como deve ser realizado um fichamento. Um ponto importante são as observações realizada pelo sujeito que esta elaborando o fichamento. O resumo é visto como uma síntese do texto e deve conter os pontos principais correlacionados, sendo elaborado com a linguagem do próprio educando. O sujeito que elabora a resenha de uma determinada tese ou livro, tem a liberdade de expressar de forma critica suas idéias a cerca do assunto abordado. Ter um vocabulário abrangente auxilia no entendimento do texto e conseqüente elaboração de fichamentos, resumos e resenhas que facilitam o processo de aprendizagem.

MOMENTO 2 - “Traçando o caminho na EaD”

Muito bem! Esperamos que após esses primeiros dias você já se sinta mais a vontade em nosso ambiente de aprendizagem. Mas sabemos que essa familiaridade é conquistada um pouco a cada dia. Portanto, precisamos continuar nossa trajetória e para isso reservamos as seguintes atividades para o Momento 2:

1) Participação no fórum "Gestão do tempo" para que cada um exponha as estratégias criadas para organizar suas atividades diárias dentro do tempo que se dispõe (atividade obrigatória).
2) Elaboração de um fichamento sobre o texto 2, cuja temática é o texto "Técnicas de estudo" (atividade obrigatória).
3) Familiarização com alguns recursos do Google Apps Education, com a realização de tarefas práticas. Consulte o Guia do Aluno para realizar esta tarefa.

Converse sempre com seu tutor e procure interagir com os colegas.

Abaixo você encontra a relação dos materiais de apoio e das atividades a serem feitas.

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